In den letzten 20 Jahren habe ich selbst viele Fortbildungen im Zusammenhang mit der Entwicklung von Ganztagsschulen durchgef\u00fchrt, insbesondere war dabei auch ein Schwerpunkt die Gestaltung des Ganztags in Grundschulen. <\/strong><\/p>\n\n\n\nSinnvolle Konzepte von Ganztagsschulen f\u00f6rdern individuelle\nund soziale F\u00e4higkeiten von Kindern und Jugendlichen. Sie nehmen R\u00fccksicht auf\nderen Lebens- und Lernrhythmus und haben den Wechsel von Anspannungs- und\nEntspannungsphasen als konzeptionelle Grundlage. Jede einzelne Ganztagsschule\nmuss ihr eigenes, spezifisches Angebot entwickeln:
\n– ausgehend von den Bed\u00fcrfnissen der Sch\u00fcler*innen,
\n– unter Ber\u00fccksichtigung der besonderen Bedingungen der Schule,
\n– mit Beteiligung aller in der Schule vertretenen Gruppen. <\/p>\n\n\n\n
Ganztagsschulen erm\u00f6glichen:
\n– erweiterte Bildungs- und F\u00f6rderm\u00f6glichkeiten f\u00fcr alle Kinder;
\n– mehr Chancen zur Pers\u00f6nlichkeitsfindung und Pers\u00f6nlichkeitsst\u00e4rkung;
\n– mehr Chancen f\u00fcr Entwicklung der Eigenverantwortlichkeit;
\n– f\u00f6rdernde Angebote f\u00fcr benachteiligte Kinder und Jugendliche, damit weniger\nSelektion;
\n– fordernde Angebote f\u00fcr besonders begabte Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler;
\n– Raum f\u00fcr aktive Freizeitgestaltung und Chancen, soziale Unterschiede auszugleichen.<\/p>\n\n\n\n
Ganztagsschulen erfordern neue Lehrerarbeitszeitmodelle,\ndenn eine Arbeitszeit, die nur erteilten Unterricht abrechnet, steht im\nWiderspruch zum Lern- und Lebensraum einer Ganztagsschule. <\/p>\n\n\n\n
Eine gute Ganztagsschule braucht multiprofessionelle Teamarbeit; Sozialarbeiter*innen, Erzieher*innen, Freizeitp\u00e4dagog*inen und Klassenassistent*innen geh\u00f6ren unverzichtbar zum p\u00e4dagogischen Team einer Ganztagsschule.<\/p>\n\n\n\n
Siehe dazu auch:<\/p>\n\n\n\n
\u201eInklusion braucht gute Schulen \u2013 gute Schulen brauchen Inklusion\u201c<\/strong>
\nBand I zum Thema \u201eLeitbild und P\u00e4dagogische Konzeption\u201c
\nStefan L\u00fcke, Inge Michels, Wilfried W. Steinert
\nWolters Kluwer 2016<\/p>\n\n\n\nMein Beitrag:
\n\u201eWir sind ein Team! Multiprofessionelle Teams in Schule und Ganztag\u201c, S. 72ff
\n<\/strong>in: \u201everschieden\n* gleich * gemeinsam \u2013 Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams\u201c, GEW 2021<\/strong><\/p>\n\n\n\n\u201eKinder- und Jugendhilfe und Schule\u201c<\/strong>,
\nDiakonisches\nWerk der Evangelischen Kirche in Deutschland e.V., Stafflenbergstr. 76, 70184\nStuttgart, 2006<\/p>\n\n\n\n<\/tr>
| <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n Dazu biete ich folgende Tagesseminare und Workshops an:<\/p>\n\n\n\n ANGEBOTE:<\/strong><\/p>\n\n\n\nEin- oder zwei Tagesseminare:<\/p>\n\n\n\n Multiprofessionelle Teams im Ganztag: Rollen, Ziele und Rahmenbedingungen<\/strong><\/p>\n\n\n\nMultiprofessionelles Arbeiten in der Schule ist fokussiert\nauf ein Ziel: Optimale Lern- und Entwicklungsbedingungen f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und\nSch\u00fcler zu schaffen. <\/p>\n\n\n\n Unterschiedliche fachliche und pers\u00f6nliche Kompetenzen,\nF\u00e4higkeiten und Haltungen spielen zusammen und erg\u00e4nzen sich \u2013 gemeinsames\nArbeiten zum Wohl der Kinder. <\/p>\n\n\n\n In den Workshops oder Seminaren wird erarbeitet, <\/p>\n\n\n\n - wie kooperatives Arbeiten und Handeln auf Augenh\u00f6he organisiert und gestaltet werden k\u00f6nnen; <\/li><\/ul>\n\n\n\n
- wie Rahmenbedingungen und Kommunikationsformen multiprofessionellen Arbeitens etabliert werden k\u00f6nnen. <\/li><\/ul>\n\n\n\n
Egal, ob Teamteaching, Zusammenarbeit der Lehr-, sonder- und sozialp\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4fte oder (punktuell) separates Arbeiten, gegenseitige Unterst\u00fctzung, Beratung von Sch\u00fcler*innen und Informationsfl\u00fcsse m\u00fcssen gekl\u00e4rt werden. Die Regeln m\u00fcssen klar sein.<\/p>\n\n\n\n Die Gestaltung des Workshops und die Arbeitsformen werden\ndie Praxis multiprofessionellen Arbeitens erfahrbar machen. <\/p>\n\n\n\n Selbstverst\u00e4ndlich werden die Seminare auf das individuelle\nAnforderungsprofil der Schule mit den Verantwortlichen bzw. Schulleitungs-\/Steuerungsgruppen\nabgestimmt.<\/strong><\/p>\n\n\n\nAuch folgende Inhalte k\u00f6nnen nach Absprache aufgenommen\nwerden:<\/p>\n\n\n\n - Ein Leitbild f\u00fcr die Ganztagsschule gemeinsam entwickeln <\/li>
- Die p\u00e4dagogisch-konzeptionellen Leitlinien f\u00fcr das Lernen und Leben in der Ganztagsschule abstimmen<\/li>
- Grundlagen der Teamarbeit \u2013 Ein Team werden<\/li>
- Team-Modelle<\/li>
- Kurztraining zur Teambildung<\/li>
- Gelingensbedingungen und Misslingensgefahren<\/li>
- Regeln zur Teamarbeit<\/li><\/ul>\n\n\n\n
<\/tr> | <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n P\u00e4dagogik der Inklusion <\/strong><\/p>\n\n\n\nGemeinsames Lernen f\u00fcr alle in der Ganztagsschule<\/strong><\/p>\n\n\n\nInklusion in der Ganztagsgrundschule ist Herausforderung und Chance f\u00fcr alle P\u00e4dagog*innen: Methodik, Didaktik, Leistungsbeurteilung, Personaleinsatz, Raumplanung – alles muss (oder darf) vor dem Hintergrund der Inklusion neu gedacht werden. <\/p>\n\n\n\n Je nach Einstellung und Haltung wird Inklusion ebenso wie die Entwicklung des Ganztages zu einer zus\u00e4tzlichen Belastung oder f\u00fchrt zu einem neuen Verst\u00e4ndnis von Schule, Unterricht und Bildung.<\/p>\n\n\n\n Lernen konnte und kann keiner\nverhindern<\/strong>\n\u2013 weder im traditionellen Unterricht noch in heterogenen Lerngruppen! Wie aber\ngelingt es, Lernprozesse so zu steuern, dass alle Beteiligten in ihrer\nEntwicklung vorankommen, Kompetenzen erweitern, neue Kompetenzen erwerben\nk\u00f6nnen? <\/p>\n\n\n\nWenn\nes stimmt, dass vielf\u00e4ltige Lernanreize zu h\u00f6heren Leistungen f\u00fchren, bietet\neine gro\u00dfe heterogene Bandbreite ein hohes Lernpotential \u2013 f\u00fcr alle <\/em><\/strong>Sch\u00fclerinnen\nund Sch\u00fcler! <\/p>\n\n\n\nDer schulische Alltag<\/strong> stellt\noft andere Fragen: <\/p>\n\n\n\n- K\u00f6nnen wir \u00fcberhaupt individuell f\u00f6rdern, ohne neue Formen der Segregation zu praktizieren? <\/li>
- Wie kann im inklusiven Setting die multiprofessionelle Teamarbeit erfolgreich von den Kompetenzen unterschiedlicher Professionen profitieren? <\/li>
- Wie k\u00f6nnen die Sch\u00fcler*innen untereinander die unterschiedlichen Kompetenzen sch\u00e4tzen lernen, ohne dies auf den Klassenclown zu reduzieren?<\/li><\/ul>\n\n\n\n
In diesen Workshops <\/strong>wird es darum gehen, aufzuzeigen und miteinander zu reflektieren, wie inklusive Bildung in der Ganztagsschule gelingen kann, was in einem inklusiven Ganztags-Schulentwicklungsprozesse beachtet werden muss und auf welchen Ressourcen Lehrer*innen aufbauen k\u00f6nnen. Beispiele gelungener Inklusion zeigen die Chancen auf, Nachdenken \u00fcber gescheiterte Integrationsversuche helfen uns, aus Fehlern zu lernen. Inklusiver Unterricht ohne multiprofessionelle Teamarbeit und Einbeziehung der sonderp\u00e4dagogischen Kompetenz ist kaum denkbar. <\/strong><\/p>\n\n\n\nDar\u00fcber hinaus wird es darum gehen, die Rahmenbedingungen f\u00fcr inklusiven Unterricht \u2013 f\u00fcr alle<\/em> Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/strong> zu kl\u00e4ren. Unter anderem geht es auch um folgende Aspekte:<\/p>\n\n\n\n- Bedeutung eines schulinternen, inklusiven Curriculums;<\/li>
- Wahrnehmen und Beobachten unterschiedlicher Kompetenzen und St\u00e4rken;<\/li>
- Individuelle Bildungspl\u00e4ne;<\/li>
- Handlungsorientierter Unterricht auf verschiedenen Niveaustufen;<\/li>
- Individuelle F\u00f6rderung und Forderung ohne Separation;<\/li>
- Sicherung der \u201eangemessenen Vorkehrungen\u201c (UN-BRK, Art. 4, Abs. 2) (Nachteilsausgleich), damit die Lernm\u00f6glichkeiten des einzelnen Kindes nicht beeintr\u00e4chtigt oder behindert werden.<\/li>
- \u2026<\/li><\/ul>\n\n\n\n
<\/tr> | <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n
\nVon der Schulbegleitung zur Klassenassistenz<\/strong><\/p>\n\n\n\nSchulbegleitung oder Klassenassistenz? Was wird genehmigt?\nWie k\u00f6nnen Ver\u00e4nderungsprozesse gestaltet werden? Wie kann die Zusammenarbeit mit\nJugend- und Sozial\u00e4mtern sich sinnvoll entwickeln. Die Voraussetzungen f\u00fcr eine\nsinnvolle Zusammenarbeit in der Schule zwischen Lehrkr\u00e4ften und den assistierenden\nMitarbeiter*innen f\u00e4ngt schon bei den Vereinbarungen zwischen\nJugend-\/Sozial\u00e4mtern und Schulen an.<\/p>\n\n\n\n Was unter Schulbegleitung, Klassenassistenz, Teamarbeit,\nMultiprofessionalit\u00e4t etc. von den einzelnen Akteuren verstanden wird, ist sehr\nunterschiedlich und bedarf immer der Kl\u00e4rung! \nEin Alltagsverst\u00e4ndnis reicht f\u00fcr eine gelingende professionelle\nGemeinsamkeit nicht aus. <\/p>\n\n\n\n Gemeinsamkeit entwickelt sich am ehesten, wenn sehr\nunterschiedliche Menschen gleichberechtigt zusammenarbeiten. Zieldifferente und\nzielgleiche gemeinsame Arbeits-, Lern- und Lehrprozesse kontinuierlich abzustimmen\nund aufeinander zu beziehen.<\/p>\n\n\n\n Teamarbeit wird getragen von der Erfahrung und Erwartung,\ndass man es gemeinsam (besser) schafft, etwas zu entwickeln und im Schulalltag\nzu gestalten, Konzepte umzusetzen, Probleme zu l\u00f6sen, Ergebnisse zu erreichen\nund dass man sich beim Arbeiten und Lernen best\u00e4ndig gegenseitig unterst\u00fctzt.<\/p>\n\n\n\n In Hinsicht auf den Ver\u00e4nderungsprozess von einer\nSchulbegleitung hin zur Klassenassistenz biete ich sowohl Coaching der\nSchulleitung <\/strong>an als auch Workshops zur Zusammenarbeit zwischen\nKlassenassistent*innen und Lehrkr\u00e4ften.<\/strong><\/p>\n\n\n\nSiehe dazu auch die Empfehlungen des Deutschen Vereins, an\ndenen ich mitgearbeitet habe:<\/p>\n\n\n\n Empfehlungen des Deutschen Vereins: Von der\nSchulbegleitung zur Schulassistenz in einem inklusiven Schulsystem\n
\n<\/strong>Die Empfehlungen (DV 20\/16) wurden am 14. Dezember 2016 vom\nPr\u00e4sidium
\ndes\nDeutschen Vereins verabschiedet.
\nhttps:\/\/www.deutscher-verein.de\/de\/uploads\/empfehlungen-stellungnahmen\/2016\/dv-20-16-schulassistenz.pdf<\/a>\n<\/p>\n\n\n\nSiehe auch meine folgende Beitr\u00e4ge in \u201e\u2026 dass alle\neins seien\u201c \u2013 Im Spannungsfeld von Exklusion und Inklusion\u201c, Comenius-Institut\nM\u00fcnster, 2013
\n– <\/strong>\u201eSozialraumorientierung als wichtiger Faktor in der Entwicklung inklusiver\nBildungsstrukturen\u201c
\nund
\n– \u201eVom Einzelfallhelfer zum Klassenassistenten \u2013 p\u00e4dagogische, rechtliche und\nstrukturelle Herausforderungen in der inklusiven Bildung\u201c<\/p>\n\n\n\n<\/tr> | <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n Coaching zum Umgang mit herausfordernden Sch\u00fcler*innen <\/strong><\/p>\n\n\n\nIm Kontext von Inklusion und Ganztag geraten einzelne\nKinder immer wieder in den Fokus. Werden deren Bed\u00fcrfnisse und besonderen\nHerausforderungen nicht beachtet, k\u00f6nnen sie zu einer Belastung f\u00fcr alle\nBeteiligten werden. <\/p>\n\n\n\n Hier biete ich Beratung und Coaching sowohl f\u00fcr\nKlassenteams als auch f\u00fcr einzelne Lehrkr\u00e4fte an. Dies kann sowohl im Rahmen\nvon Hospitationen und Beratungen vor Ort geschehen als auch \u00fcber Videocoaching.\nDie Einzelheiten und das jeweils sinnvolle Setting werden miteinander beraten\nund abgestimmt.<\/p>\n\n\n\n <\/tr> | <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n <\/strong>
<\/p>\n\n\n\nCoaching zur Schulentwicklung <\/strong><\/p>\n\n\n\nIm Kontext der Entwicklung einer Ganztagsgrundschule stehen\nauch die vorhandenen (oder noch nicht vorhandenen) Leitbilder einer Schule\nsowie die p\u00e4dagogische Konzeption auf dem Pr\u00fcfstand.<\/p>\n\n\n\n Hier biete ich ein Gesamtpaket an:<\/p>\n\n\n\n Schulentwicklung, Leitbild und p\u00e4dagogische\nKonzeption<\/strong><\/p>\n\n\n\n(Beratung, Workshops und redaktionelle Arbeit)<\/strong><\/p>\n\n\n\nDieses Coaching geschieht auf der Grundlage einer ausf\u00fchrlichen Beratung (z. B. auch per Video-Konferenz) und k\u00f6nnte folgende Aufgaben beinhalten:
(Beispiel aus der Zielvereinbarung mit einer Grundschule)
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