{"id":671,"date":"2024-01-24T13:52:36","date_gmt":"2024-01-24T13:52:36","guid":{"rendered":"https:\/\/der-bildungsexperte.de\/?p=671"},"modified":"2024-01-24T13:55:13","modified_gmt":"2024-01-24T13:55:13","slug":"von-der-schulbegleitung-zur-klassenassistenz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/der-bildungsexperte.de\/?p=671","title":{"rendered":"Von der Schulbegleitung zur Klassenassistenz"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Die perfekte Unterst\u00fctzung: Fortbildung Klassenassistenz im FokusI Wilfried W. Steinert\" width=\"1130\" height=\"636\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/UATZZw6TLQU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\">Hier ein Interview mit mir von Katja Efinger &#8211; gemeinsam inklusiv.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Blick zur\u00fcck nach vorn: Wie aus Schulbegleitung Klassenassistenz wurde<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Oder: Von der Waldhofschule Templin zur Ganztagsgrundschule<br>Am Lerchenberg Wesendorf<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Im Jahre 2006 in der Waldhofschule in Templin. Damals sprach man noch von Integration. Eine integrative Grundschule, entwickelt aus einer \u201eF\u00f6rderschule f\u00fcr geistig Behinderte\u201c (so lautete Anfang unseres Jahrtausends tats\u00e4chlich noch die offizielle Bezeichnung!). In jeder Klasse waren 50 % der Sch\u00fcler*innen mit einem diagnostizierten sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderbedarf. In einigen Klassen gab es f\u00fcr Sch\u00fcler*innen mit besonderem Unterst\u00fctzungsbedarf \u201eIntegrationshelfer\u201c, wie sie damals an der Waldhofschule genannt wurden. Manchmal einer, manchmal auch zwei in einer Klasse, in manchen Klassen keiner.<\/p>\n\n\n\n<p>Eine Erleichterung f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte, die sich damit nicht darum k\u00fcmmern mussten, wenn ein Sch\u00fcler im Rollstuhl auf die Toilette musste, umgesetzt werden musste. Oder eine sehr unruhige Sch\u00fclerin durch enge Anbindung an eine Person beruhigt werden konnte. Die Integrationshelfer*innen waren durch freie Tr\u00e4ger eingestellt und individuell f\u00fcr bestimmte an die Schule delegiert.<\/p>\n\n\n\n<p>Ausl\u00f6ser f\u00fcr die Ver\u00e4nderung war eine Unterrichtssituation: In der Klasse 4b arbeiten die Kinder in f\u00fcnf Tischgruppen miteinander und sehr engagiert \u00fcber Leonardo da Vinci\u2026 ein Stimmengewirr schwirrt \u00fcber der Klasse. Im Hintergrund in einer Ecke sitzt der Integrationshelfer f\u00fcr einen Sch\u00fcler im Rollstuhl. Er ist eigentlich nur gefordert, wenn der Sch\u00fcler vor dem Unterricht aus seinem Rolli auf seinen Spezialstuhl gesetzt werden muss, am Unterrichtsende das umgekehrte Procedere. Oder wenn ein Toilettengang anstand. In der \u00fcbrigen Zeit wartete er auf seinen Einsatz, in der Regel las er.<\/p>\n\n\n\n<p>Pl\u00f6tzlich br\u00fcllt er aus seiner Ecke: \u201eRuhe. Hier ist Unterricht! Man kann hier ja nicht mal in Ruhe lesen!\u201c Die Lehrerin verbittet sich die Einmischung und beschwert sich bei der Schulleitung. Die Schulleitung will den Vorfall mit dem Integrationshelfer besprechen und der antwortet nur: \u201eSie haben mir gar nichts zu sagen. Das DRK ist mein Anstellungstr\u00e4ger!\u201c<\/p>\n\n\n\n<p>Dieser Vorfall f\u00fchrte dazu, intensiv \u00fcber die Rollen und Aufgaben der Integrationshelfer nachzudenken. Besonders die individuelle Fixierung auf einzelne Personen wurde problematisch gesehen, eigentlich Integration verhindernd. Sehr viel effektiver w\u00e4re eine Klassenassistenz, die sich nicht auf ein Kind konzentriert, sondern als Assistenz f\u00fcr alle da ist. Es wurde durchgerechnet: Wie viele Sch\u00fcler*innen h\u00e4tten einen rechtlichen Anspruch auf \u201eTeilhabeunterst\u00fctzung\u201c. Es war mindestens ein Kind pro Klasse. Verhandlungen mit dem Landkreis. Vereinbarung: <strong>Ein Integrationshelfer als Klassenassistenz pro Klasse.<\/strong> Daf\u00fcr Verzicht der Eltern auf weitere, individuelle Beantragungen.<\/p>\n\n\n\n<p>Inzwischen gibt es viele weitere Schulen, die das Modell Klassenassistenz sehr erfolgreich praktizieren, unter anderem an der Grundschule Wesendorf, Landkreis Gifhorn. Dort wissenschaftlich begleitet. Der Bericht dar\u00fcber wird in K\u00fcrze erscheinen.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Blick zur\u00fcck nach vorn: Wie aus Schulbegleitung Klassenassistenz wurde Oder: Von der Waldhofschule Templin zur GanztagsgrundschuleAm Lerchenberg Wesendorf Im Jahre 2006 in der Waldhofschule in Templin. Damals sprach man noch von Integration. 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